Ernüchterung macht sich breit in der zweiten Phase der Lehrerausbildung. Die per Verordnung vom 08.07.2018 geänderte OVP (Ordnung des Vorbereitungsdienstes und der Staatsprüfung für Lehrämter an Schulen) sieht vor, dass die Lehramtsanwärterinnen und -anwärter ab dem Einstellungstermin 1.5.2019 zukünftig in drei Fächern ausgebildet werden. Das ist durchaus sinnvoll, da die Studierenden gemäß § 11 LABG (Lehrerausbildungsgesetz) im Studium bereits drei Fächer studieren (Sprachliche Grundbildung, Mathematische Grundbildung und ein weiterer Lernbereich/weiteres Fach).

Mit Blick auf die Anschlussfähigkeit und die Professionalisierung für den Beruf der Grundschullehrkraft sowie der besonderen Bedeutung der beiden Fächer Deutsch und Mathematik für den Unterricht in der Grundschule soll somit zukünftig dafür Sorge getragen werden, dass alle LAA auch in der zweiten Phase der Lehrerausbildung Kompetenzen in eben diesen beiden Fächern – und dem sogenannten „Weiteren Fach“ (Sachunterricht, Musik, Sport usw.) - erwerben.

Was in der Theorie zunächst durchaus vernünftig klingt, entpuppt sich in der Praxis als seminardidaktischer Fallstrick.

Das Dilemma manifestiert sich im Paragraphen 22 der OVP. Dort heißt es:

„Eine der beiden fächerbezogenen Ausbildungsgruppen umfasst sowohl Deutsch (Sprachliche Grundbildung) als auch Mathematik (Mathematische Grundbildung).“

Die Geburtsstunde eines kombinierten Fachseminars Deutsch/Mathematik also, in dem jedoch – im Vergleich zu einer „reinen“ Dreifächerausbildung vergangener OVP´s – die Ausbildungszeit in einem Fach (z. B. Deutsch) um 50% gekürzt wird. Die freigesetzten zeitlichen Ressourcen fließen dann in die Ausbildung des anderen Fachs (Mathematik) mit ein.

Das Land lässt die Option für kreative Lösungen offen. So kann beispielsweise die zur Verfügung stehende Zeit für die Kernseminararbeit und die des „Weiteren Fachs“ gekürzt oder andere seminardidaktische Konzepte entwickelt werden, um dem kombinierten Fachseminar für die anstehenden Aufgaben mehr Raum zu geben. Hieraus ergibt sich unter Umständen aber auch eine Neuverteilung der Entlastungstatbestände innerhalb eines Seminars, die letztlich nur durch einstimmige Beschlüsse zur Anwendung kommen kann. Diese herbeizuführen wird schwer sein.

Neben den organisatorischen Fragen bleibt die Sorge, hinter den eigenen Ansprüchen zurück zu bleiben.

Im hektischen Bemühen um die Aufrechterhaltung einer qualitativ guten Ausbildung im Fach Deutsch und Mathematik zerbrechen sich die Fachleiter-Kollegien also die Köpfe, wie ein solches Vorhaben möglichst friktionsfrei geschultert werden kann. Fachleiterinnen und Fachleiter, die seit Jahren eine solide Ausbildung z. B. im Fach Mathematik sicher stellen, sehen sich nun gezwungen, ad hoc auch Fachfrau/Fachmann für das Fach Deutsch zu werden. Wie, das fragt sich manche(r), soll diese Expertise so schnell erworben werden? Wie sich schlau machen in Zeiten, in denen die Entlastung für die anstehenden Aufgaben der Lehrerausbildung sukzessive gekürzt werden?

Dem ersten ungläubigen Staunen über die Rasanz, mit der die erwiesenermaßen gute Lehrerausbildung von einen Moment auf den anderen in ihren Grundfesten erschüttert wird, weicht zunehmend die Verzweiflung darüber, wie man sowohl dem eigenen Anspruch als auch dem der OVP gerecht werden kann.

Eine Lösung? Nicht in Sicht. Unterstützung? Kaum vorhanden. Entlastung? Fehlanzeige.

Nicht wenige verdiente Kolleginnen und Kollegen werfen nach Jahren des Engagements für die Lehrerausbildung das Handtuch und gehen mit voller Stundenzahl in die Schule zurück. Es bleibt abzuwarten, wie sich der prognostizierte Fachleitermangel auf die zukünftige Lehrerausbildung auswirken wird.

Die Ausbildung in drei Fächern ist ein Schritt in die richtige Richtung. Die Umsetzung im Rahmen eines kombinierten Fachseminars hingegen ist fragwürdig. Durch die fehlende Bereitstellung zeitlicher, personeller und finanzieller Ressourcen entpuppt sich der Schritt der Landesregierung als Schritt in die falsche Richtung. Schülerinnen und Schüler brauchen gute Lehrer. Diese wiederum brauchen eine solide Ausbildung. Aus zwei (Fachseminaren) eines zu machen ist eine Rechnung, die unterm Strich in einem Minus enden wird, einem Minus an Ausbildungsqualität und einem Minus an Ausbildungsintensität. Bezahlt wird die Rechnung von den LAA und den Fachleiter*innen, deren beider Erfolg sich letztlich an den Kompetenzen und Standards der OVP messen lassen muss. Und letztlich auch von den Kindern, die zukünftig von Lehrerinnen und Lehrern unterrichtet werden, deren Ausbildung nicht Fisch und nicht Fleisch ist.

 

Ingo Langenhagen